我校召开2021年院长说人才培养方案暨“双高计划”项目建设推进会

2021-10-26 来源:重点办 责编:吴彩云 阅读:

10月24日上午,我校在黎明会堂召开2021年院长说人才培养方案暨“双高计划”项目建设推进会,总结学校办学事业和“双高计划”建设的阶段性进展,深入研判人才培养工作的形势任务,进一步谋划新起点上学校办学发展和“双高计划”建设的创新点、增长点。校领导,副科级及以上干部,各专业(教研室)主任,博士,副高级及以上职称教师,2021年中高级专业技术职务聘任人员和新入职教职工,双高建设项目信息员参加会议。校党委委员、副校长余大杭主持会议。

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会上,余大杭副校长首先作“双高计划”2021年建设情况汇报。他总结2021年学校“双高计划”的建设成效,分析建设中存在的主要问题,并作下一步工作部署。高分子材料加工技术专业群、影视多媒体技术专业群和建筑工程技术专业群负责人分别汇报建设情况。

在院长说人才培养方案环节,各学院院长围绕专业群的组建逻辑与培养定位、专业群人才培养规格与核心能力、专业群课程体系设计与核心课程等方面进行深入剖析和阐述,校党委书记王松柏作了全面、深入的点评,专家组根据院长汇报情况进行打分评价。

黄世清校长作推进“双高计划”项目建设专题讲话。他分析了我校双高建设中期检查的情况:一是双高建设成果质量不断提升;二是高水平专业群示范带动作用不断增强;三是双高建设服务区域发展能力不断提高;四是双高建设品牌效应不断彰显;五是项目管理手段不断加强。同时指出在建设思路、建设过程、建设成效、项目管理和干事创业等方面的不足,并就加快推进“双高计划”建设提出了四点要求:一要要牢牢把握职教发展的新趋势、新要求,在高职类型改革上精准发力。产业学院要致力于产教融合的机制创新,探索建设实体化产教利益共同体,搭建校企二元育人高端平台,打造产业学院黎明样板;围绕坚持立德树人,落实德技并修,科学编制人才培养方案,立足创新引领、技术引领和标准引领,深化“岗课赛证”融通、“政校行企”协同的培养模式改革;依托院士工作站、应用技术协同创新中心等技术创新服务平台,围绕所服务产业的核心技术难题开展联合攻关,打造技术创新服务新高地;加快博士、高职称人才引进力度,实行教师分类培养的“培基”工程、人才分级成长的“培优”工程,打造双师团队汇聚人才高地;积极探索职业教育作为类型教育的专业建设、人才培养、教育教学评价等方面的规律和特征,围绕分层分类培养、产教融合、教学质量保证体系等前沿问题研究政策、制度标准、路径模式。二要对标年度建设任务,把年度未完成的工作按月分配到具体责任人,实施按要求准时报送进度,确保挂图作战能按时到位。注重项目总结,按照国家双高绩效考评的标准提交高质量的年度总结和项目建设案例,确保建设任务准时保质完成。三要把握关键指标,谋划和培育明年的国家教学成果奖、国家精品在线开放课程、国赛一等奖、国家规划教材、国家课程思政示范课程等关键指标的建设,推进学分制改革、混合式教学模式改革、质量保障与教育评价改革、产教融合双师培训基地、信息化2.0行动计划等重要改革项目。加强科技创新平台建设,在高层次高质量科研项目上有突破,在科技开发上提效能,在服务中小企业上有创新。发挥泉州海丝优势和学校侨源优势,加强黎明海丝学院建设,打造国际合作品牌,深化闽台合作,服务海峡两岸职业教育融合发展。四要统筹国家和省高水平专业群建设。国家和省双高建设要紧密对接、协同推进、相互促进,确保全校建设一盘棋。

校党委书记王松柏在讲话中强调,全校教职员工要深入学习贯彻全国教育大会、全国职业教育大会、中央人才工作会议和《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《国家职业教育改革实施方案》等一系列重要会议、文件精神,瞄准职业教育的革命性格局性变化,扛起职业教育高质量发展这一历史重任,落实提高质量、改善形象两大任务,强化职业教育的吸引力、影响力和硬实力“三个力”,在把根本、善求是、重守正、推创新上高赋能、求作为、彰实效,塑造职业教育新业态,培养更多的高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。

王松柏指出,人才培养方案是落实党的教育方针和国家技术技能人才培养总体要求,是学校完善教学体系和推进教育教学改革的纲领性文件,是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据,也是人才培养工作的总体设计和施工蓝图。要深刻认识人才培养方案的极端重要性,加强顶层设计,学习领会习近平总书记关于职业教育和人才工作的重要论述,贯彻落实中央和教育主管部门有关部署要求,把握教育规律和学生成长规律,切实回答好“办什么样的专业、培养什么样的人、怎样培养人”三个重要问题,坚持“育人为本、全面发展,科学统筹、动态优化,校企合作、产教融合,目标导向、突出特色”基本原则,认真处理好“职教类型与高职层次、理论政策与育人实践、培养目标与育人过程、专业群与产业群、专业与课程、老师与学生”等一系列重要关系,统筹处理好人才培养工作中的目标导向、过程导向、职业导向、评价导向和质量导向,以科学严谨、改革创新精神抓好人才培养方案的编制与实施。

王松柏要求,要围绕国家级、省级“双高计划”建设管理办法和总体指标要求,瞄准服务国家重大发展战略,融入区域经济社会发展大局,聚焦高端产业和产业高端,聚焦支撑双高建设的关键绩效指标、重点改革方向,打造一批有分量、有特色的品牌项目和典型案例,以重大项目引领和支撑“双高计划”建设,确保每个建设项目的顺利有效进行和按期按质完成,提升学校办学的适应性、影响力和贡献度。

王松柏强调,要在人才培养方案的科学性、规范性和可行性上下功夫,立足国家新版专业目录和国家职业教育专业教学标准,按照“专业-课程-教师-学生”四个维度,建设具有黎明特色的专业群的标准体系,并以此来促进人才培养方案的优化与提升。结合实际落实专业教学标准,准确定位专业人才培养目标和培养规格,合理构建课程体系、安排教学进程,明确教学内容、教学方法、教学资源、教学条件等要求。要厘清专业定位,找准专业群在国家战略、区域发展、产业升级和学校办学大局中的时代方位和基本定位,以专业群的升华建设编制人才培养方案,厘清产业、职业、岗位(群)、专业(群)、课程、教师、学生之间的关系,科学确定不同层次的专业定位,落实专业群内各专业人才的差异化培养。要优化专业人才培养方案编制实施的具体方案,构建党委统一领导、党委会和校长办公会定期研究、校领导指导问效、教务处统筹协调、各学院主体负责、各专业主任具体谋划、专任教师全员参与的工作格局,成立由行业企业专家、教科研人员、一线教师和学生(毕业生)代表组成的专业建设委员会,共同做好专业人才培养方案的编制实施工作。

王松柏要求,要坚持新业态、新模式、新技术的“三新改造”,对照教育部新版专业目录要求,开展专业内涵研讨,做好新旧目录衔接,推进专业升级和数字化改造。契合产业转型升级,认真研究对应行业的新技术、新工艺、新规范,全面把握人才培养规格和专业内涵,推进专业的技术升级。加强多样化生源的学情分析、毕业生就业的跟踪与反馈,闭环形成人才培养的全过程考核评价,不断提升人才培养的适应性。坚持教师、教材、教法的“三教并举”。持续提升“双师”素质,不断优化教师能力结构,建设符合学分制改革和项目式、模块化教学需要的教学创新团队。持续提升教材质量,健全教材选用制度,注重选用体现新技术、新工艺、新规范等的高质量教材,引入典型生产案例,大力推进校企双元开发活页式、工作手册式、融媒体教材建设。持续深化教法创新,适应“互联网+职业教育”新要求,推动大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术在教育教学中的广泛应用,普及项目化教学、案例式教学、混合式教学、模块化教学等教学模式,广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法。坚持政策性、专业性和操作性“三性统一”。聚焦生源多样化现状和学生发展的个性化要求,加强教学管理,推动课堂革命,打造优质课堂,加快推进“三教”改革、课程思政改革、学分制改革、现代学徒制试点改革和岗课赛证融合改革,围绕核心岗位能力要求重构专业课程体系和教学内容,强化大思政、大通识的模块化课程改革,强化工学结合、理实一体,形成“岗课赛证融合、师生互学互鉴、实境真题真做、德技并育并进”的课程体系和灵活多样的育人模式,把握好标准、过程、评价“三道关口”,持续提高人才培养的质量和水平。

王松柏提出,要常态化开展专业建设与人才培养环境分析,扎实做好行业企业调研、在校生学情调研和毕业生跟踪调研,建立“及时反馈、及时调整、及时改进”的有效机制,及时优化调整人才培养方案。各专业群要在中高职衔接贯通的基础上,提前谋划“中高本”衔接的人才培养方案。要围绕人才培养方案的科学编制、全面实施和过程管理,建立人才培养方案社会公开和接受监督的配套制度,出台可量化的专业群人才培养方案编制实施跟踪问效制度。

王松柏强调,要全面落实《深化新时代教育评价改革总体方案》,进一步确立全面质量管理的理念,健全专业人才培养方案实施情况的评价、反馈与改进机制。推进德技并修、产教融合、校企合作、育训结合、毕业生就业质量、“双师型”教师队伍建设等重点评价指标的制度建设。充分发挥学校战略理事会、泉州市职业教育研究所等平台的研究咨询作用,汇聚专家力量,组织开展人才培养交流研讨活动,按专业群组织专家团队指导和参与人才培养方案的编制工作。发挥行业、企业、家长等的作用,形成多元监督机制。不断完善学生评教、同行评教、专家评教“三位一体”的评教考核体系,激发教师执行人才培养方案的自觉性创造性。

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(重点办 汤榕彬)

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